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浅谈小数课堂中的“导学互动”

时间:2013-02-28 16:45:20 作者:sunlin

浅谈小数课堂中的“导学互动”
  德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”点出了教学的本质在于教师善导,学生乐学。而我县结合本地实际摸索出的“导学互动课”,便是这种教学思想的具体体现,它的核心理念是“变教为导,以导促学”,那么在导学互动课堂中,教师如何激发学生的主体意识,调动学生学习的积极性,实现以导促学呢?
  一、新课导入,善于激趣
  苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态,就急于传授知识,这种知识只能使人产生冷漠的态度。”所以教师在一开始导课就要引起学生的兴趣,使其各种感官和大脑一开始就处于活跃的状态。如我在教学《分数的初步认识》一课时,编了这样一段西游记故事来导课:孙悟空师徒4人到西天取经,一天孙悟空弄来了12个桃子平均分给4人,每人分几个?(生答3个),第二天他又弄来4个苹果平均分给4个人,每人分几个?(生答1个)第三天他又弄来了一个大西瓜要平均分给4个人,怎么分?每人分多少?师徒4人不知所措,你们愿帮他们吗?学生表现出心有余而力不足的神情,我忙说:”没关系,相信学了今天这节课,你们都能帮他们这个忙了!”学生的情绪一下子被调动了起来,后面的学习自然兴趣高涨。
  二、精心编制导纲,引导学生自主探索
  苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处,总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。”我们教师作为学生学习的组织者,可以通过设计有质量的导纲来引领孩子自主探索,求得知识。如我在教学三角形三边关系时,设计了如下导纲:1.猜想任意三根小棒都能摆成三角形吗?2.实验验证:动手摆一摆,并记录下各种情况下三边的长。3.能拼成三角形时,比较任意两边之和与第三边的大小。4.通过操作,你发现了什么?在这个过程中,学生全神投入其中,手动、眼动、口动、脑动,既学会了知识,又体验了方法, 同时还感受到了探索数学知识的乐趣。

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